90%的人學(xué)英語(yǔ)是沒有必要的!!!!!!

冰藍(lán)

90%的人學(xué)英語(yǔ)是沒有必要的!!!!!!  


絕大多數(shù)人是沒有必要學(xué)英語(yǔ)的。學(xué)了英語(yǔ)也是沒有用的！ 就算有用，也沒法用！因?yàn)閷?shí)在太差勁了！大學(xué)生英語(yǔ)達(dá)到了四六級(jí)，甚至八級(jí)也沒有英美國(guó)家小學(xué)生那點(diǎn)英語(yǔ)水平。根本無法閱讀原版英語(yǔ)科技文獻(xiàn)。更不要指望靠這點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)去創(chuàng)造發(fā)明！一個(gè)考試專注做選擇題的民族怎么可能進(jìn)行國(guó)際交流！一個(gè)把鮮活的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成考試打鉤的國(guó)家怎么可能學(xué)好英語(yǔ)？

    掌握外語(yǔ)這個(gè)工具需要極高的成本，這個(gè)成本主要指學(xué)外語(yǔ)必須投入大量時(shí)間和精力，并因此對(duì)學(xué)生的其他方面的發(fā)展構(gòu)成影響。

  
      全國(guó)1.5億中小學(xué)生一年用于學(xué)外語(yǔ)的時(shí)間每年按算3個(gè)月90天每天按8小時(shí)計(jì)算，1.5億人X720小時(shí)＝1080億小時(shí)/年。如果把這些學(xué)習(xí)時(shí)間折算成勞動(dòng)力價(jià)值，則全國(guó)的學(xué)生每年耗費(fèi)在學(xué)外語(yǔ)上的金錢將是天文數(shù)字！1個(gè)博士生，從初中開始到完成博士學(xué)業(yè)，按照學(xué)制，總共的學(xué)習(xí)時(shí)間是16年（碩士階段如果改成2年，博士階段則增加為4年），耗費(fèi)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)間不少于5年，60個(gè)月。這5年時(shí)間究竟意味著什么呢？如果這5年時(shí)間用來學(xué)專業(yè)，可以看多少書呢？每年250個(gè)工作日，每天8個(gè)工作時(shí)，5年就是1萬(wàn)個(gè)工作時(shí)。如果1小時(shí)精讀10頁(yè)專業(yè)書（讀8頁(yè)也好?。?，那么，可以讀10萬(wàn)頁(yè)。就是說，400頁(yè)那么厚一本的書，可以讀250本。請(qǐng)問：今天的博士，有幾個(gè)在碩士和博士階段一共精讀了250本專業(yè)書？許多博士，花在專業(yè)上的總時(shí)間根本沒有學(xué)外語(yǔ)的時(shí)間多，這難道正常嗎？

  
    美國(guó)的學(xué)生從小學(xué)開始不須必修外語(yǔ)，相比之下，中國(guó)的博士生學(xué)習(xí)專業(yè)的時(shí)間就要比美國(guó)的博士生少5年！??！因此，就平均而言，中國(guó)的博士生的專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間只相當(dāng)于美國(guó)的本科生?。?！相應(yīng)地，碩士生學(xué)外語(yǔ)的時(shí)間是大約是4年，本科生、?？粕蠹s是3年，高中生大約是2年，初中生大約是1年。花費(fèi)如此之多的時(shí)間學(xué)外語(yǔ)，究竟能為學(xué)生提供什么幫助？值得嗎？如果把學(xué)外語(yǔ)的時(shí)間用來學(xué)習(xí)實(shí)用技術(shù)，又會(huì)產(chǎn)生什么樣的收益呢？比如，一個(gè)大學(xué)生花了3年時(shí)間學(xué)外語(yǔ)，如果這3年時(shí)間用于學(xué)習(xí)技術(shù)，足以熟練地掌握一項(xiàng)專門的實(shí)用技術(shù)，從而產(chǎn)生直接的經(jīng)濟(jì)效益以及其他社會(huì)效益。并且，大學(xué)生耗費(fèi)3年時(shí)間，達(dá)到的外語(yǔ)水平卻仍然只是無效水平呢，他學(xué)的外語(yǔ)實(shí)際上完全是無用外語(yǔ)。所以，為什么要迫使每一個(gè)大學(xué)生都必須學(xué)外語(yǔ)呢？學(xué)外語(yǔ)對(duì)于我們國(guó)家建設(shè)來說，必須進(jìn)行成本和收益的分析和衡量。

  
    外語(yǔ)對(duì)于我們只是工具。既然是工具，就應(yīng)該從掌握工具的成本及其收益來衡量，還應(yīng)該從社會(huì)分工來衡量。如果不分工，人人學(xué)外語(yǔ)，造成巨大的學(xué)習(xí)成本，卻不見得能夠獲得預(yù)期收益，得不償失，怎么有利于國(guó)家建設(shè)呢？怎么有利于民族復(fù)興呢？

  
    中國(guó)人 學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最大得益者是美國(guó)！把中國(guó)學(xué)生三分之一以上時(shí)間和生命耗費(fèi)在似有用而大部分人實(shí)無用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上．美國(guó)人不費(fèi)一槍一彈，將中國(guó)的復(fù)興之路淹沒在無休無止的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，中國(guó)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間和有限的教育資源大量都耗費(fèi)在英語(yǔ)一科上，其它對(duì)學(xué)生本人、對(duì)中國(guó)復(fù)興最重要、最應(yīng)學(xué)好的國(guó)語(yǔ)（語(yǔ)文）、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等等學(xué)科被相對(duì)荒廢； 西方文化日益侵淫中國(guó)傳統(tǒng)文化，向美國(guó)文化靠攏，語(yǔ)言、文化、思想一切向美國(guó)學(xué)習(xí)。。。

冰藍(lán)

日本諾貝爾獎(jiǎng)得主不懂英語(yǔ)與中國(guó)全民學(xué)英語(yǔ)


    日本科學(xué)家小林誠(chéng)、益川敏英摘得了2008年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的桂冠，卻很少有人知道，他對(duì)英語(yǔ)幾乎一竅不通，之前從未走出過日本。

  
    諾獎(jiǎng)60年與中國(guó)人無緣，令國(guó)人耿耿于懷，然而更加令人不解和詫異的是，諾獎(jiǎng)得主的日本人竟然能夠不懂英語(yǔ)，甚至還到了一竅不通的地步。這在國(guó)人看來是多么地不可思議呀。當(dāng)不懂英語(yǔ)的人獲得諾獎(jiǎng)成為現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，我們理應(yīng)從中發(fā)掘出一些東西并加以反思。

    日本的博士，教授的晉級(jí)沒有同英語(yǔ)掛鉤，所以日本不懂英語(yǔ)的教授多了人去，但這些教授在專業(yè)領(lǐng)域必有過人之處。不像我國(guó)，四億人學(xué)英語(yǔ)，不管你學(xué)國(guó)畫還是西洋畫，不管你是搞中醫(yī)、中藥、古漢語(yǔ)、二十四史的，還是做教師、工程師、技術(shù)員、編輯、記者、搞企管的、做內(nèi)貿(mào)的，考研過不了八級(jí)，門都沒有。日本總體英語(yǔ)水平雖然不如中國(guó)，但日本高度重視外語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)，由各行各業(yè)資深專家翻譯外語(yǔ)科技著作。日本發(fā)達(dá)的翻譯株式會(huì)社遍布大中小城市，使普通學(xué)子“淡化”了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情。日本的出版界多年來已演化出一套分工制度：分為計(jì)算機(jī)，化工，機(jī)械制造，汽車飛機(jī)，醫(yī)學(xué)，航天衛(wèi)星，精密儀器等，數(shù)百家出版社各自負(fù)責(zé)一個(gè)專門學(xué)科，培養(yǎng)自己的翻譯班子，不但外語(yǔ)素養(yǎng)高，有專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)，并且判斷力強(qiáng)，能熟悉世界科技動(dòng)態(tài)，只要有重要的外文書籍、文章發(fā)表，他們立刻翻譯成日文，提供給本國(guó)廣大科技人員研讀，使日本科技人員隨時(shí)知曉世界最新科技信息。


  
    我國(guó)為了提高自主創(chuàng)新，逐年加大了科研投入，在大學(xué)里推廣雙語(yǔ)（即漢語(yǔ)和英語(yǔ)）教學(xué)，大學(xué)畢業(yè)須過英語(yǔ)四級(jí)，研究生、博士生入學(xué)前須過英語(yǔ)關(guān)，在高校，要想評(píng)聘為教授、博導(dǎo)都要以英語(yǔ)水平作為主要依據(jù)。不管你的專業(yè)能力，也不問對(duì)提高工作的業(yè)績(jī)有多大幫助，只要你晉職、評(píng)職稱、都要過英語(yǔ)這一關(guān)！此類舉措是否有助于提高大學(xué)生和科研人員運(yùn)用英語(yǔ)的能力，有利于他們直接從英文科研成果中吸取養(yǎng)分呢？恰恰事與愿違，對(duì)于大多數(shù)人而言，英語(yǔ)非但沒有達(dá)到為虎添翼的效果，相反，英語(yǔ)砝碼的過度運(yùn)用還成為了他們進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的巨大負(fù)擔(dān)。我們常?？梢钥吹剑恍O具科研潛質(zhì)的學(xué)生或教師往往由于英語(yǔ)不過關(guān)而與繼續(xù)深造或晉升失之交臂。另一方面，一些英語(yǔ)水平與專業(yè)素質(zhì)都很突出的學(xué)生或教授，對(duì)英語(yǔ)過多的學(xué)習(xí)耽擱了他們太多專業(yè)時(shí)間，從而在很大程度上阻礙了科研的正常進(jìn)行，難怪陳丹青三年都招不進(jìn)一個(gè)研究生，畫圖好的，英語(yǔ)不及格，英語(yǔ)好的，沒有畫圖天賦！

  
    諾獎(jiǎng)得主不懂英語(yǔ)是對(duì)唯英語(yǔ)是舉崇洋迷外者極大的諷刺，正是由于英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言工具被無限制地放大甚至達(dá)到頂禮膜拜的地步，才使得國(guó)人對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成為阻礙教育發(fā)展和科技進(jìn)步的巨大障礙。

  
   英語(yǔ)與法語(yǔ)、俄語(yǔ)、日語(yǔ)一樣，都只是一門工具，我們既要知道學(xué)習(xí)外語(yǔ)在增進(jìn)國(guó)際交流交往中的巨大積極作用，也同樣應(yīng)該明白物極必反的道理，不能無視外語(yǔ)學(xué)習(xí)的固有規(guī)律，無視人的差異性，更不能夠被英語(yǔ)牽著鼻子走，實(shí)行高考英語(yǔ)一刀切的最愚蠢之舉。

   我們只有充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的工具本義，而不是使之神化，我們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)才能真正步入正軌。如果能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們離諾獎(jiǎng)的垂青為時(shí)不遠(yuǎn)了。

金屬風(fēng)暴

不敢茍同

冰藍(lán)

英語(yǔ)與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)沒有必然的聯(lián)系


聯(lián)合國(guó)貿(mào)發(fā)會(huì)公報(bào)宣布，世界上最不發(fā)達(dá)國(guó)家有49個(gè)。

這些最貧窮國(guó)家中，大部分將英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言，有的還接受了他們的宗教和文化，但是除了方便讀書人外流以外，我們看不到這對(duì)他們國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步有多少幫助。在香港，節(jié)假日和周末，滿大街都是菲傭，講一口流利英語(yǔ)，官方語(yǔ)言就是英語(yǔ)。但沒有技術(shù)特長(zhǎng)，只好做傭人。語(yǔ)言僅僅是一門工具而已，與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)沒有必然的聯(lián)系，與國(guó)家是否富強(qiáng)也沒有必然關(guān)系！

我們應(yīng)該學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但不需要全民學(xué)英語(yǔ)，更不能把他當(dāng)成衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)！英語(yǔ)改為選修，并非要求大家別學(xué)英語(yǔ)，而是希望能更優(yōu)化中國(guó)人的學(xué)習(xí)效率、提升中國(guó)的人力資源、提升中國(guó)自主創(chuàng)造的能力，合理分配時(shí)間與精力，讓喜歡語(yǔ)言的人去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，屬于其他領(lǐng)域的人才，則能更加專注于學(xué)習(xí)其專業(yè)。德國(guó)，法國(guó)，日本，俄羅斯沒有全民學(xué)英語(yǔ)，他們的科學(xué)技術(shù)走在世界前列。學(xué)英語(yǔ)可以吸收西方先進(jìn)科學(xué)技術(shù)之說可以休矣。反而華人文化圈的日本，韓國(guó)，臺(tái)灣，新加坡，香港卻進(jìn)入相對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家行列，難道我們不可以理解為中華智慧養(yǎng)育反哺了這些國(guó)家嗎？

冰藍(lán)

英語(yǔ)必修必考，無視學(xué)生在個(gè)性、天資、性情、意愿等各方面的多樣性與差異性，違背教育最基本的學(xué)習(xí)自主選擇的原則，強(qiáng)人所難，強(qiáng)加于人?？陀^上空耗大部分學(xué)生的時(shí)間與精力，損害身心；給中國(guó)教育帶來嚴(yán)重的內(nèi)傷，是中國(guó)教育病態(tài)的直接原因；貽誤多樣性、特異性、創(chuàng)造性、實(shí)踐應(yīng)用性人才的成長(zhǎng)，拖累國(guó)家的發(fā)展，黯淡民族的未來。

一個(gè)大學(xué)生花了3年時(shí)間學(xué)外語(yǔ)，如果這3年時(shí)間用于學(xué)習(xí)技術(shù)，足以熟練地掌握一項(xiàng)專門的實(shí)用技術(shù)，從而產(chǎn)生直接的經(jīng)濟(jì)效益以及其他社會(huì)效益。并且，大學(xué)生耗費(fèi)3年時(shí)間，達(dá)到的外語(yǔ)水平卻仍然只是無效水平呢，他學(xué)的外語(yǔ)實(shí)際上完全是無用外語(yǔ)。

       外語(yǔ)對(duì)于我們只是工具。既然是工具，就應(yīng)該從掌握工具的成本及其收益來衡量，還應(yīng)該從社會(huì)分工來衡量。如果不分工，人人學(xué)外語(yǔ)，造成巨大的學(xué)習(xí)成本，卻不見得能夠獲得預(yù)期收益，得不償失，怎么有利于國(guó)家建設(shè)呢？怎么有利于民族復(fù)興呢？

冰藍(lán)

《 必須糾正英語(yǔ)教學(xué)在過度要求中的錯(cuò)誤傾向》-鮑明道

  
    我是學(xué)外語(yǔ)、譯外語(yǔ)和教外語(yǔ)的，我們當(dāng)時(shí)學(xué)的目的和現(xiàn)在教的目的是通過語(yǔ)言這一工具吸收別國(guó)先進(jìn)的東西為我所用或把中國(guó)的東西介紹出去，一言而蔽之，是為了彼此交流和學(xué)習(xí)，即實(shí)用。人家也在學(xué)我們中文嘛，所以說學(xué)習(xí)外語(yǔ)本身沒有錯(cuò)。不過，我也同情因過不了英語(yǔ)四級(jí)考試拿不到畢業(yè)文憑的同學(xué) ，斷送了他們專業(yè)的前程，埋沒了多少有一技之長(zhǎng)的人才呀！世界上多少科學(xué)巨人就是因有一技之長(zhǎng)成材的，這難道不是事實(shí)嗎？

  
    另外，我認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)外語(yǔ)的的教育思想有了問題，那就是脫離實(shí)際，成了為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為畢業(yè)而學(xué)習(xí)，為評(píng)職稱而學(xué)習(xí)，為謀職業(yè)而學(xué)習(xí)，為時(shí)髦而學(xué)習(xí)，完全背離學(xué)外語(yǔ)為了實(shí)用的宗旨。在這一點(diǎn)上教育部應(yīng)引起重視，改變目前濫學(xué)英語(yǔ)的要求，濫用英語(yǔ)作為過關(guān)斬將的手段，其實(shí)能被斬的只是要通過全國(guó)統(tǒng)考外語(yǔ)的等級(jí)考試的學(xué)子，其他的不僅斬不了，還導(dǎo)致權(quán)力作假的風(fēng)氣，帶來了嚴(yán)重的負(fù)面作用。特別是在評(píng)職稱上，所謂的研究員、高級(jí)工程師，甚至教授，特別是當(dāng)官的評(píng)上了職稱，按說都已過了外語(yǔ)關(guān)，而實(shí)際情況可不是這樣，大多在弄虛作假，而且花樣百出。有的是管理部門有意放關(guān)，叫我們外語(yǔ)老師去開培訓(xùn)班，他們既創(chuàng)了收又保他們過了關(guān)。把規(guī)定的幾篇課文說一說，且譯成了中文，有的就靠背譯文過了關(guān)；有的干脆指定一篇外文譯成中文，且可帶回去譯，結(jié)果是叫我們外語(yǔ)老師代譯后上交而過了關(guān)。在高層這樣弄虛作假，怎不敗壞了風(fēng)氣！

  
    現(xiàn)在的黨政軍都有這么一股不正之風(fēng)，怎不使社會(huì)風(fēng)氣淪喪，高職稱都能造假，難怪社會(huì)上到處都有假貨了?，F(xiàn)在連幼兒園、小學(xué)也要學(xué)英語(yǔ)，初中和高中更不用說了。筆者是為了國(guó)家建設(shè)的需要，連一個(gè)字母都不識(shí)的情況下保送到外語(yǔ)學(xué)院學(xué)習(xí)的，只學(xué)了三年出來就當(dāng)翻譯，口譯筆譯都能干，并成了外語(yǔ)的專家，在大學(xué)當(dāng)外語(yǔ)系的頭。

  
    本人深深體會(huì)到，為了用而學(xué)，學(xué)則成，學(xué)而不用等于零，就是浪費(fèi)時(shí)間和精力。就拿口語(yǔ)來說，過去留洋回國(guó)的，久不用就不會(huì)講了，久不用連家鄉(xiāng)話都不會(huì)講也大有人在，更何況是外語(yǔ)了。說老實(shí)話，像我這樣一輩子從事外語(yǔ)的，一段時(shí)間不用，口頭也會(huì)生疏，上場(chǎng)時(shí)還得自我練習(xí)一番方行。至于其他專業(yè)所學(xué)的外語(yǔ)，大多以閱讀本專業(yè)或?qū)扅c(diǎn)論文摘要為主，就是留洋回來的大多也只限于此，即便回來之初會(huì)說一些，后來也變成啞巴了。有了英語(yǔ)的基礎(chǔ)，到外面要用外語(yǔ)的環(huán)境下學(xué)會(huì)說并不困難，相反，如在國(guó)內(nèi)學(xué)口語(yǔ)而不接觸外國(guó)人，學(xué)了也沒有用，出去連聽都聽不懂，也要在國(guó)外用外語(yǔ)的場(chǎng)合下適應(yīng)一段后方行。美國(guó)唐人街，沒有融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的不會(huì)英語(yǔ)的大有人在，就像我會(huì)兩種外語(yǔ)卻不會(huì)說所在地的方言一樣。

  
    外語(yǔ)從娃娃抓起的話值得商榷。我的孩子小時(shí)能跟著我說外語(yǔ)，甚至在大會(huì)上會(huì)朗誦外國(guó)詩(shī)歌，而現(xiàn)在呢，因轉(zhuǎn)學(xué)了并用了其他外語(yǔ)，原先學(xué)的因長(zhǎng)期不用，連字母都認(rèn)不得了?，F(xiàn)在外語(yǔ)學(xué)校滿天飛，為了被上級(jí)業(yè)務(wù)部門批準(zhǔn)就請(qǐng)有高職稱的外語(yǔ)老師去當(dāng)有其名無其實(shí)的假校長(zhǎng)，批下來后就大賺其錢，真是誤人子弟，說白了就是騙錢?，F(xiàn)在高中不分青紅皂白，把英語(yǔ)放到高得不適當(dāng)?shù)奈恢?，而占去學(xué)生很多寶貴的時(shí)間，影響了他們的全面發(fā)展，特別是為了應(yīng)付高考過早分班，使理工學(xué)生，即便考入大學(xué)，對(duì)本國(guó)的歷史和地理知之甚少，語(yǔ)文程度也不高，到畢業(yè)時(shí)，寫出的論文不敢恭維，嚴(yán)重影響他們?nèi)蘸蟮闹鴷⒄f的能力。

  
    我承認(rèn)，實(shí)事求是在外語(yǔ)教學(xué)的過度的要求中被扭曲了。但我無力扭轉(zhuǎn)這一局面，因根子在教育部，而教育部的做法出于一個(gè)偉人鄧的一句“應(yīng)從娃娃抓起”的話。所以，我認(rèn)為，教條主義害人不淺。破了毛主席的“凡”字，就不能破鄧的“凡”字。同樣應(yīng)以“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”來修正。

  
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    鮑老師曾經(jīng)是大學(xué)外語(yǔ)系主任，現(xiàn)為浙江外語(yǔ)協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)。我們溫習(xí)鮑老師的文章，應(yīng)該對(duì)那些手握大權(quán)，鼓吹全民學(xué)英語(yǔ)的人有深刻反省，不要再執(zhí)迷不悟，沾沾自喜于英語(yǔ)考試的巨大利益之中，而迷途不知返。