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婁底老師譚勝軍，學(xué)生上課下棋，忍聲吞氣，后來，忍不住了，講了學(xué)生幾句，學(xué)生竟然惡語相向，揮拳相迎，最后，道歉的反倒是老師，甚至還要跪下來道歉。: k0 C5 K$ U! d; m- |$ a
{5 ?3 J* d: G% O% g7 \ 這是這個(gè)社會(huì)的悲哀，也是這個(gè)社會(huì)一直不公正地對待老師的報(bào)應(yīng)。
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我們的媒體網(wǎng)民，多年來，只要一有師生沖突的事件發(fā)生，一致站到學(xué)生一邊，對老師口誅言斥，認(rèn)為是侵犯了學(xué)生的尊嚴(yán)和權(quán)利，他們從來都不提到一點(diǎn)，那些屢教不改，上課搗蛋乃至嚴(yán)重干擾老師和其他學(xué)生上課的學(xué)生，是不是侵犯了老師的教育權(quán)和其他學(xué)生的受教育權(quán)。, w* d' w T2 r3 s* y7 N8 q* l6 s
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我的觀點(diǎn)是，作為負(fù)責(zé)任的老師，要敢于批評，敢于責(zé)罵，對于頑劣分子，敢于責(zé)罰。 w# y9 B! h Q5 e
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M! T7 ^8 t9 x: i% H) J: f 不要把學(xué)生當(dāng)做糖罐里的蜜蜂養(yǎng)著。
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% [1 y5 ?2 f/ E3 ]7 C# y/ v- O 作為老師，不怕學(xué)生，不能 因?yàn)槲窇侄桓夜軐W(xué)生，不怕受要挾，這是老師的尊嚴(yán)所在。
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哪個(gè)家長教育孩子，有屢教不改的，不會(huì)罵幾句，拍幾下，老師，跟家長不是一回事么？更何況，老師還要考慮到班級的全局，不能 縱容某些學(xué)生用其惡劣的言行影響全班。
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體罰，古來有之，外國亦有強(qiáng)制教育手段，獨(dú)獨(dú)我們的中國專家，呼吁溫情教育------我認(rèn)為，那是最虛偽的話語，大多老師，對學(xué)生的關(guān)愛，存在于心中，呵護(hù)是一種愛，責(zé)罰也是愛的體現(xiàn)?？偸菃适г瓌t的溫情，只會(huì)培養(yǎng)出來驕縱嬌貴的一代。----藥家鑫、李剛子就是明證。
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領(lǐng)導(dǎo)為什么不喜歡老師體罰，那是領(lǐng)導(dǎo)怕社會(huì)的壓力，怕招來麻煩。專家為什么主張廢止體罰，那是因?yàn)樗麄內(nèi)绻怏w罰，那他們從哪里體現(xiàn)專家的高明，又憑借著什么成為專家呢？專家們的教育理論，是在遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的象牙塔里制定的，他們?yōu)榫W(wǎng)上鬧騰的一些偶然的惡劣體罰事件所惑，大肆鼓吹學(xué)生的權(quán)利，給老師正常管理帶上法律的鐐銬，仿佛老師倒是學(xué)生的敵手......結(jié)果，帶來的局面是，廣大老師不敢管學(xué)生，學(xué)生無視老師尊嚴(yán)冒犯老師尊嚴(yán)的現(xiàn)象普遍存在。
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我的論點(diǎn)是，對于屢教不改的學(xué)生，可以適當(dāng)體罰，以不造成身體傷害為底線。至于說道心理傷害，我認(rèn)為，有的學(xué)生既然能無視老師的尊嚴(yán)，無視其他同學(xué)學(xué)習(xí)的權(quán)利，無視老師的屢次勸告，他也就把自己的尊嚴(yán)踩在腳下，何來心理陰影之說。
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教育專家們， 溫情不需要主張，愛心不需要提倡，愛，本存在于心中，沒有愛，提倡也沒用。5 T) k. T( B, _( \6 l# a. j( A
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' y1 B. `. e2 B/ h0 {& C 老師，要去教育學(xué)生，而不是委婉地去求學(xué)生，這是最起碼的師道尊嚴(yán)。作為教育專家，最應(yīng)當(dāng)做的，不是賣弄一些空洞的字眼，而應(yīng)是應(yīng)當(dāng)研究如何使老師在教學(xué)管理中更自信，更從容，更有力量感，讓優(yōu)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，差生也心存戒懼，有一個(gè)判斷是非最起碼的標(biāo)準(zhǔn)。
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匿名
發(fā)表于 2010-12-7 18:40:07
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